与你共奏爱的乐曲

新学年伊始，我接过五年级音乐课教学工作。但开学不到半个月，一个不和谐的“音符”便悄然浮现，五（8）班的轩每次上口风琴课都不带乐器，音乐委员为此频频向我告状。我多次与他私下沟通，但他总是沉默不语，下节课依旧我行我素。课堂上，他坐着无所事事，一无所获，而其他同学已经能吹奏好几首乐曲了。

课后，我从班主任那里得知，轩的父母离异，他随母亲生活。母亲工作繁忙，他常常独自在家，几乎不与外界交流，也没有什么朋友。这让我对轩的印象更加深刻。我时常想起他捣蛋的样子，还有他眼中的那抹惶恐与不安，他的模样在我的脑海中总是挥之不去。我开始反思：我真的喜欢他吗？我是否像对待其他学生那样给予了他同等的关爱？我不得不承认，由于他的不守纪律和孤僻性格，我逐渐对他产生了厌恶，甚至放弃了对他的关心。这种忽视，或许已经在他的内心留下了深深的伤痕。

意识到这点后，我决定改变。每当我走进教室，我都会轻轻摸摸轩的头，向他问好；每当他有所进步，我都会及时给予表扬和鼓励；当他偶尔举手时，我会尽量让他发言。课间，我如同母亲般对他嘘寒问暖。

为了提高轩的音乐素养，我利用课后服务时间为他加强练习，期待他能有所进步。在我持续的关心下，轩终于有了变化。一个星期三的中午，我像往常一样在办公室休息。突然，门外传来一声“报告”。我抬头一看，竟是轩！他手里拿着口风琴，低着头，怯生生地说：“陆老师，班上同学都会吹了，我却不会，他们都笑话我。您愿意教教我吗？” 说完，他的头垂得更低了。

我心中一震，一个从不带乐器的孩子竟然主动来找我，可见他并不想掉队。我起身走过去，轻轻抚摸他的头，温柔地说：“你愿意学，老师很高兴，我一定慢慢教你，只要你坚持下去，一定会成功的！”他点了点头。

我开始耐心地教他，从吹奏的姿势、气息控制开始，一点一点地引导他入门。音符的时值长短该如何把握、强弱规律在演奏中如何体现、吐音的技巧又有哪些门道……尽管他学得慢，但我始终不厌其烦地为他讲解，从理论到示范，力求让他理解。他出奇地认真，还做了笔记。我一个一个乐句地教他吹奏，他用心地学会了两句。虽然比起其他学生他的进度较慢，但我感到无比欣慰，因为他终于愿意学习了！他还请我把每一个乐句的指法标注出来，说要回家练习，第二天再来吹给我听。那一刻，我心中充满了感动。一个单亲家庭的孩子，一个性格孤僻的孩子，竟然有勇气主动找我学习，我真心为他点赞！

第二天中午，他又来了，脸上带着一丝自信，但依旧有些胆怯。他把昨天晚上练习的乐句完整流畅地吹奏了出来，那节奏虽不算特别完美，却饱含着努力的痕迹。我立刻表扬了他：“你吹得太棒了，进步太明显啦！”他的脸上顿时露出了久违的笑容，笑容中带着一丝羞涩，却又满是自豪。

如今的轩，在我的音乐课上变得积极、自信，能够像其他学生一样吹奏乐曲了。他不再孤僻，愿意与老师沟通交流，遇到困难主动求助，有了好东西也乐意分享。他的朋友越来越多。尽管他身上仍有许多不足，但他已经真正改变了。

在与轩相处的这段日子里，我深刻体会到，有时候爱就像一只变化莫测的魔方，不经意间的一次小转动，就会产生千百种意想不到的结果。作为教师，我们应该爱每一个学生，即使面对最“差”的孩子，也要从心底去爱和沟通，帮助他们增强自信，奏起爱的旋律。

（作者单位系重庆市开州区汉丰第一小学）

《中国教师报》2025年04月23日第7版

作者：陆 玮